研修の様子

仕事柄、読書の『夏』です！

みんなで集まり、思い思いに読書をしました。「短時間で1冊読む方法」「忘れにくい読書の秘訣」についても学びました。

本を読み、特に印象に残った点をアウトプットする。これによって読書した内容の定着を深められるようです。

学びのポイントは共通してますね。

【第1部】ロイロノートの活用方法

門真市で行われたロイロノート研修の伝達講習をしました。他市でロイロノートを活用してきた経験を持つ教員も講師に加わり、2学期以降のロイロ活用方法について考えました。

【第2部】先進校視察報告

加賀市へ先進校視察に行った先生から報告を受けました。参加した3人の先生から、それぞれ異なる視点での報告がありました。現在の速見小学校の実践と共通する取り組みも多く、あらためて速見小学校の実践の方向性について再確認できる機会となりました。

人権部研修

1．小学校の学びの場について

学校では、「子どもの自立と社会参画を目指し、児童一人ひとりの教育的ニーズに応じて、通常学級、通級指導教室、特別支援学級など多様な学びの場が設定されていること」や、「障がいの有無にかかわらず、合理的配慮のなされた教育環境づくりが必要であること」をあらためて確認しました。

2．自分のクラスの現状を整理して、よりよい学級づくりのための手立てを考える

1学期を振り返り、先生方の持っている課題感を事前にアンケートで集約しました。内容別にA～Fの6グループに分かれ、共通のテーマで2学期に向けてよりよい学級づくりにつながる手立てについて議論しました。

授業部研修

1．授業づくりの視点で振り返り

研究チームに分かれ、1学期の実践事例を出し合い、意見交流をしました。特に研究テーマに強く関わる実践については、より詳しい説明を加えながら、2学期以降の研究の進め方も含め、議論をしました。

2．2学期の授業づくり

研究チームごとに、テーマに沿って具体的な2学期の授業づくりを検討しました。今回は「チーム会議」という手法を用いて、30分間という限られた時間の中で、効率的かつ効果的に議論を進める方法についても同時に学びました。

テーマは「普段の授業での仲間づくり   日々の授業の中での人権教育」です。

授業自体は算数科ですが、安心できる学級集団づくりの視点を持ち、教師から児童への声掛けや、子ども同士を学びの中でつなぐための協働的な学習の仕掛けなどについて授業づくりを行いました。

授業後、今年度、本校の研究テーマの土台となっている「安心できる集団づくり」につながる授業の在り方について討議しました。討議会へは、市教委より伴走チームと人権教育担当主事にご参加いただきました。

授業は、1年算数科「いろいろなかたち」です。

子ども主体の「自由進度学習」形式で、いろいろなかたちについての学びを進めました。

講師として、加賀市教育委員会より小林湧先生をお招きしました。提案授業を受け、その「手だて」「良さ」「課題」について、ご講評とご講演をいただきました。

本校の研究テーマ「主体的に学びに向かう子どもの育成」を目指し今年度は、自分たちが研究したいテーマに分かれて研究を進めていきます。

「知識技能」「探究」「メタ認知・自己調整」「子どもに委ねる」のチームに分かれ話し合いました。

どんな研究をしたいか。やチームとしてどんな子どもの姿を目指したいか。などについて話し合いました。特に目指す子どもの姿は授業づくりをしていく上で大事な軸になるのでどのチームも熱心に対話をしていました。